En Grande Section, l’enfant réinvestit les gestes préparés en PS et organisés en MS pour entrer progressivement dans une écriture plus fonctionnelle : mieux placée, plus fluide, moins coûteuse.
Intégrer les réflexes
Même en GS, je garderais une ligne de réactivation corporelle, mais sans en faire un gros chapitre.
Activités possibles :
- mouvements croisés
- jeux de balles à faire rebondir au sol
- papier à froisser / défroisser d'une main, en l'air
- bras tendu devant soi, mise en tension avec l'autre bras qui appuie dessus
- 5 réflexes à travailler
Entraîner les doigts
En GS, les doigts doivent devenir plus indépendants : l’enfant apprend à mobiliser certains doigts sans faire travailler toute la main en bloc.
Activités supplémentaires :
- Piano de doigts : poser les doigts un par un sur la table.
- Chenille des doigts, Gym des doigts : avancer sur la table avec pouce-index-majeur.
- Pinces fines : attraper de petits objets avec pouce-index.
- Petits papiers à rouler : faire des boulettes avec trois doigts.
- Doigts chefs d’orchestre : un doigt bouge, les autres restent tranquilles.
- Finger eyes
Latéralisation
En GS, la latéralité sert à mieux organiser le corps, la feuille et le sens du geste.
Activités supplémentaires :
- Main qui écrit / main qui tient : une main trace, l’autre stabilise la feuille.
- Bracelet repère : bracelet sur la main scriptrice ou sur la main gauche/droite selon l’objectif.
- Chef d’orchestre droite-gauche : lever main droite, toucher épaule gauche, etc.
- Chemins corporels croisés : toucher oreille gauche avec main droite.
- Dictée de positions : “pose le jeton à droite du carré”, “sous la ligne”, “à gauche du rond”.
- Jeux divers
Gestion oculomotrice
En GS, le regard apprend à guider le geste plus finement : suivre, anticiper, revenir au bon endroit, raccorder et fermer.
Activités supplémentaires
- Cherche et trouve
- figures enchevêtrées
- Labyrinthes larges puis plus fins : sans toucher les bords.
- Point à point orienté : relier des points dans l’ordre gauche-droite.
- Poinçonnage de formes simples : suivre un contour sans aller trop vite.
- Trajets interrompus : reprendre un chemin après une pause.
Tenue de crayon
123 soleil + Camille toute l’année qui doit devenir une routine.
En GS, on ne répète pas seulement “tiens bien ton crayon” : on installe des routines courtes pour que la prise devienne plus stable sans crispation.
Activités complémentaires :
- Contrôle éclair : avant une activité, “les trois doigts sont prêts ?”
- Crayon qui dort : vérifier que le crayon repose bien sur le côté du majeur.
- Mini-défis courts : 30 secondes de tracé propre plutôt que 10 minutes de crispation.
- Changer d’outil : crayon, feutre fin, craie courte, ardoise.
Mouvement du pouce
Le pouce permet les petits ajustements du crayon. En GS, on cherche à éviter que tout le bras travaille à la place des doigts.
Activités supplémentaires :
- Gribouillis
- Poule qui picore : le pouce fait monter et descendre le crayon sur le papier .
- Petits traits verticaux : sans bouger tout le bras.
- Faire avancer un pion de dames sur un circuit par flexion/extension du pouce
Placement main & feuille
En GS, le placement de la main et de la feuille permet à l’enfant de voir ce qu’il écrit, de ne pas casser son poignet et de préparer l’écriture sur lignage.
Activités supplémentaires :
- La maison de la main : une gommette indique où poser la main.
- Lignage crocodile
- Feuille inclinée : orientation différente selon droitier/gaucher.
- Main gardienne : la main non scriptrice tient la feuille au dessus de ce qu'on trace
- Avant/après photo : montrer une main au-dessus de la ligne puis sous la ligne.
Gestion des appuis
En GS, l’enfant doit apprendre à sentir la pression qu’il exerce sur le papier. Un appui trop fort fatigue la main, ralentit le geste, abîme parfois la feuille et empêche la fluidité. En apprenant à alléger puis ajuster son appui, il prépare une écriture plus souple, plus rapide et moins coûteuse.
Activités supplémentaires :
- Salades de boucles / étrécies / arcades sur papier mousse (éviter de graver le papier)
- Salades invisibles (écrire une salade sur papier, mais le plus clair possible)
- Mandalas monochromes
- Nuances de gris
Sens conventionnel
En GS, l’enfant ne doit plus seulement aller de gauche à droite : il commence aussi à comprendre comment revenir au début d’une nouvelle ligne.
Activités :
- ouverture / fermeture de l'épaule sur plan horizontal : laver une table à l'éponge
- Départ-arrivée : maison à gauche, trésor à droite.
- Lecture d’images séquentielles de gauche à droite.
- Tampons en ligne : commencer toujours au point vert.
- Retour au début de la ligne : comme une voiture qui revient sur une nouvelle route.
Mouvement du poignet
Le poignet permet les petits déplacements réguliers horizontaux. En GS, il aide à ajuster l’espacement entre les lettres et à éviter les gestes trop raides.
Activités supplémentaires :
- Petites arches entre deux points
- arc-en-ciel
- Saute-mouton
Mouvement de l’épaule
L'ouverture te la fermeture de l'épaule permettront la bonne tenue de ligne, et le respect de la position de la main sous la ligne d'écriture.
Activités supplémentaires :
- Grande route A3.
- Essuie-glace horizontal.
- Line-art grand format.
- Déplacement du coude sur la table avec Glissette
Espacement horizontal
En GS, l’espacement horizontal prépare à la fois l’espacement des lettres, des syllabes et des mots.
Activités supplémentaires :
- Un mot = une boîte.
- Un jeton par syllabe.
- Tampons espacés régulièrement.
- Bouchons séparés par un doigt.
- Bandes rythmiques : plein/vide/plein/vide.
- Syllabo-carreau : une syllabe par case ou par espace.
Conscience des interlignes
Les interlignes aident l’enfant à comprendre que toutes les lettres n’occupent pas la même hauteur
Activités supplémentaires :
- Ascenseurs : monter jusqu’à la ligne du haut, redescendre, pr mouvement de flexion-extension du pouce
- Frises sur 2 interlignes, puis 3 puis 4....
Formes de base
En GS, les formes de base ne sont plus seulement des gestes : elles deviennent les briques de l’écriture cursive.
Activités supplémentaires :
- Dés de salades
- Salades dictées : “tourne - pique- touuuurne”.
- Salades à corriger : retrouver l’intrus, sur lignage Robin
- Réduction progressive : tableau → A3 → A4 → lignage Robin.
Premiers mots
Les premiers mots arrivent quand les gestes sont assez disponibles pour que l’enfant puisse penser au mot, pas seulement au tracé.
Activités complémentaires :
- Mots sans lettres rondes : le, elle, il, tu, tutu, utile.
- Mots avec rondes quand Gaspard est installé : la, ami, maman selon progression.
- Lettres mobiles avant crayon.
- Dictée muette préparée : image → lettres mobiles → écriture.
Fluidité
La fluidité se construit quand l’enfant peut enchaîner sans s’arrêter à chaque forme et sans lever inutilement le crayon.
Activités supplémentaires :
- Tracer sans lever le crayon pendant 5 secondes.
- les passagers de l'écriture (signes diacritiques) à la fin du mot
- Boucle → étrécie → arcade en continu.
- Comparer avec/sans levées inutiles.
Mémoire de travail
En GS, la mémoire de travail permet à l’enfant de garder en tête une petite unité pendant qu’il agit : une forme, une suite, une syllabe ou un mot.
Activités supplémentaires :
- Regarder-cacher-refaire.
- Modèle de perles à reproduire après observation.
- Suite de gestes à retenir.
- Deux consignes enchaînées.
- Rythme frappé à reproduire.
- Suite de lettres ou de formes : boucle/étrécie/arcade.
- Mot court à garder en tête pendant l’écriture
Stratégie de copie
Copier, ce n’est pas photographier une ligne entière : c’est apprendre à prélever une petite unité, la garder en mémoire, l’écrire, puis revenir au modèle sans se perdre.
Activités supplémentaires
- Modèle retourné après observation.
- Copie par unités : regarder une petite partie, écrire, revenir au modèle.
- Cache-cache modèle : cacher progressivement.
- Copie de salade : boucle/étrécie/arcade à distance.
- Copie de mots très courts : télé - tuile - ami, etc...