Progression écriture Moyenne Section

En Moyenne Section, on ne prépare plus seulement le geste : on commence à l’organiser. Les enfants réinvestissent les appuis construits en PS pour entrer progressivement dans les formes de base de la cursive, les premiers tracés continus et quelques mots simples.

Réflexes primordiaux

Le réflexe d'agrippement est à intégrer en urgence pour mettre en place une bonne tenue de crayon. Le réflexe tonique asymétrique du cou est également à travailler pour permettre la latéralisation et installer une bonne posture globale.

Activités intéressantes :

• pâte à modeler ;
• parcours moteurs (grimper, se suspendre, escalader)
• jeux de balles rebondissantes au sol ou contre un mur.

Motricité fine

En MS, l’enfant affine l’usage de ses doigts. Il apprend à dissocier, pincer, tourner, pousser, tirer, relâcher. Ces gestes préparent la tenue du crayon, mais aussi les petits ajustements nécessaires à l’écriture.

Activités intéressantes :

• gym des doigts ;
• comptines digitales ;
• ouvrir et fermer des pinces à linge ;
• visser et dévisser des bouchons de tailles différentes ;
• trier de petits objets avec une pince ;
• enfiler des perles plus petites qu’en PS.

Latéralité

En Moyenne Section, la latéralité se précise progressivement. L’enfant utilise une main pour agir et l’autre pour stabiliser. Les activités croisées et bilatérales l’aident à mieux organiser les deux côtés du corps.

Activités intéressantes :

• parcours où l’enfant doit toucher genou droit / main gauche ;
• passer un objet d’un côté à l’autre du corps ;
• dessiner avec les deux mains en miroir sur grand support ;
• suivre un circuit avec une main pendant que l’autre stabilise la feuille ;
• jeux de “pouce victoire” (pouce en l'air d'un côté, index-majeur levés de l'autre côté, et il alterne ces placements de doigts).

Gestion oculomotrice

En MS, la gestion oculomotrice devient plus précise. L’enfant apprend à viser, aligner, suivre un trajet, contrôler un point d’arrivée et ajuster son geste à ce qu’il voit.

Activités supplémentaires :

• tamponner sur des repères ;
• suivre un chemin avec l’index, puis avec un outil ;
• relier de gros points dans le sens gauche-droite ;
• poinçonner sur une ligne épaisse ;
• enfiler des perles fines selon un modèle simple ;
• chercher et pointer du doigt des détails dans une image ;
• repasser sur un dessin;
• placer des gommettes sur une ligne.

Tenue de crayon

En MS, la tenue du crayon devient plus fonctionnelle, mais elle reste fragile. Elle doit être surveiller à chaque fois que l'enfant prend un outil scripteur. Tant que la tenue de crayon n'est pas bonne, préférez lui proposer des craies Rocks qui favorisent la tenue à 3 doigts.

• Mini-galettes : écraser une petite boule de pâte à modeler sur le côté de l’ongle du majeur pour faire sentir la place du crayon.
• 123 soleil : apprendre à immobiliser les doigts dans une posture stable, et à positionner convenablement les 3 doigts.
• Camille la chenille : installer la place des doigts et la tenue tridigitale de manière ludique, avec des mouvements de flexion-extension des doigts.

Mouvement du pouce

Le pouce est le "moteur" de l'écriture : par un mouvement de flexion-extension, il permet au crayon de laisser une petite trace verticale : la lettre.

Activités intéressantes : 

• Camille la chenille, sur une grande paille ou baguette,
• Lancer des flèches virtuelles dans une cible avec un mouvement de flexion-extension du pouce
• laisser une trace verticale de 3 cm maximum.

Lorsque vous travaillez en arts visuels, vous pouvez réinvestir cette compétences facilement. Attention, les supports sont petits, afin que ce soit bien le pouce qui trace et non le poignet.

Placement de la main et de la feuille

En MS, il faut commencer à installer la bonne position de la main sur la feuille : feuille légèrement inclinée et main sous la trace.

Activités intéressantes :

• Reprendre les activités de mouvement du pouce (poule qui picore) et faire tracer d'un mouvement de flexion de l'index trempé dans la peinture
• Dessiner une flèche sur l'avant-bras et le pouce de l'enfant et lui donner une feuille A4 avec deux autres grandes flèches. Lui demander de ranger sa flèche ua milieu des deux autres. Pour cela, il va devoir incliner son "carquois".

Sens conventionnel

En MS, l’enfant comprend de mieux en mieux que l’écriture se déroule dans un sens stable : on commence à gauche, on avance vers la droite, on revient à la ligne ensuite.

Activités supplémentaires :

• remettre des images dans l’ordre de l’histoire ;
• faire avancer une voiture de gauche à droite sur une piste ;
• coller des gommettes dans le sens gauche-droite ;
• tamponner une suite d’images de gauche à droite ;
• tracer des routes horizontales ;
• suivre une flèche de départ et d’arrivée.

 Espacement horizontal

Avant d’espacer des mots, l’enfant doit sentir qu’un espace peut se prévoir, se garder et se répéter. En MS, on travaille donc l’espacement avec le corps, les objets, les tampons et les tracés.

Activités supplémentaires :

• poser des bouchons avec “une place entre chaque” ;
• faire des trains de cubes séparés ;
• alterner cube / espace / cube ;
• tamponner des formes en laissant un intervalle ;
• frapper une syllabe puis laisser un silence ;
• marcher dans des cerceaux espacés régulièrement. 

Mouvement du poignet

En MS, l’enfant apprend à produire des tracés horizontaux courts (avec le poignet) ou plus longs (avec l'épaule), sans crisper son poignet et sans bloquer son bras. Ces mouvements préparent l’écriture sur ligne.

Activités intéressantes :

• balayer l'air d'un mouvement de flexion-extension du poignet,
• balayer la table du trachant de la main (hypothénar) avec une flexion-extension du poignet,
• avec une craie Rocks, tracer des traits horizontaux de 3 cm (lapin à nourrir par exemple) en veillant au bon travail du poignet
  
  

Mouvement de l'épaule

L'ouverture fermeture de l'épaule permettra de tenir la ligne d'écriture. 

Activités supplémentaires :

• lignes au tableau ;
• routes sur feuille A4 paysage ;
• essuyer une bande horizontale avec une éponge ;
• faire avancer un petit véhicule en ligne droite.

Interlignes

En MS, les interlignes restent très larges. Il ne s’agit pas encore de réduire l’écriture, mais d’aider l’enfant à comprendre qu’un tracé peut rester dans un espace, monter ou descendre.

Activités intéressantes :

• positionner des blocs de construction entre des lignes
• sur ardoisette Robin, reproduire des frises (atteniton, nécessite d'avoir travailler la tenue de crayon et la position de la main sous la ligne)

Formes de base et premières traces

En MS, les formes de base commencent à devenir les premières traces de la cursive. Les boucles, les étrécies et les arcades sont travaillées dans cet ordre, sur des supports encore larges, avant d’être progressivement réduites.

Les “salades” permettent d’enchaîner plusieurs formes sans entrer trop vite dans les lettres. L’enfant travaille la continuité du geste, le rythme et l’alternance des formes.

Activités intéressantes :

• boucles, étrécies arcades avec un ruban (ancrage kinesthésique, c'est l'épaule qui travaille) ;
• boucles, étrécies arcades au tableau (ancrage kinesthésique, c'est l'épaule qui travaille) ;
• boucles, étrécies arcades sur grande feuille horizontale (lé de tapisserie), avec Rocks (ancrage kinesthésique, c'est l'épaule qui travaille) ;
• musique de l’écriture ("tourne" pour la boucle, "pic" pour l'étrécie et "pont" pour l'arcade) pour installer rythme et continuité;
• réduction progressive : tableau → A3 → A4 paysage → ardoise (quand tenue de crayon + mouvement du pouce ok,) ;
• dictée de "salades" , ex: “tourne tourne pic pic” ; varié le support (grand = ancrage kinethésique / mouvement de l'épaule  - petit = flexion extension du pouce).

Premiers mots

Les premiers mots ne doivent pas arriver avant l'ancrage kinesthésiques des formes de base et l'acuiqisition de la tenue de crayon et des mouvements de flexion extension des 3 articulations (pouce - poignet - épaule) . En MS, on privilégie les mots composés de formes déjà travaillées, sans lettres rondes, afin de préserver la fluidité.

Dans l'ordre : 

• quand les boucles ont été travaillées : "le" et "elle" en grand au tableau, puis sur papier blanc puis sur lignage RObin (lorsque frises OK)
• quand les étrécies ont été travaillées : mots contenant e l i u t (voir dictées muettes)
• quand les arcades ont été travaillées : mots contenant e l i u t m n (voir dictées muettes)

ATTENTION : ne pas réduire trop vite le support, favoriser l'enchainement des formes de base au tableau 

Fluidité

La fluidité se construit par des tracés continus, sans arrêt inutile. Le line-art permet de faire circuler le geste, de travailler l’enchaînement et de préparer l’écriture cursive sans imposer immédiatement des lettres.

Activités supplémentaires :

• line-art en grand au tableau puis réduire le support et passer à l'horizontal;
• line-art au rythme d’une musique lente ;
• boucle / étrécie / boucle en continu (corde à sauter qui passe par dessus l'enchainement pour revenir au debut).

Mémoire de travail & Stratégie de copie

En MS, la mémoire de travail se travaille dans des jeux où l’enfant doit regarder, retenir, puis refaire. Il apprend à garder une petite information en tête pendant qu’il agit. A terme, la mémoire de travail est nécessaire pour écrire un mot de mémoire sans regarder pour chaque lettre.

Copier, ce n’est pas seulement regarder et refaire. L’enfant doit observer un modèle, retenir une petite unité, revenir à son support, reproduire, puis retourner au modèle sans perdre sa place. En MS, on prépare cela par des jeux de copie différée et de comparaison.

Activités intéressantes :

• reproduire une tour de 3 ou 4 cubes vue à distance ;
• regarder un modèle, le cacher, puis refaire ;
• retenir une suite de deux couleurs ;
• retenir une consigne double ;
• reproduire un rythme frappé ;
• répéter une petite suite de chiffres ;
• retrouver ce qui a changé dans une image.