Trousse Grapho-ludik : Outils Pédagogiques pour l'Écriture en GS

Le feutre effacable lui permettra de s'entrainer à faire bouger son pouce sur l'ardoise grapho-ludik- et de reproduire les modèles de frises, d'échantimots ou de mots sur l'ardoisette Robin.

La glssette favorisera la bonne position de son bras sous la ligne d'écriture et lui permettra de s'habituer à glisser sur la table pour bien suivre la ligne.

Le bracelet d'écriture l'aidera à bien refermer des deux derniers doigts (annulaire et auriculaire) pour stabiliser la main qui écrit. Il s'agit d'un élastique avec une perle que l'enfant maintient au creux de la main avec les deux derniers doigts.

L'ardoisette grapho-ludok® lui permettra de s'entrainer autant de fois qu'il le souhaite car elle est effaçable puisque plastifiée.

Le cheval dans le carrouselle : mouvement de flexion-extension du pouce pour obtenir des traits verticaux de 3 cm maximum.

La chenille : mouvement de flexion-extension du pouce, en sens anti-horaire de préférence, pour obtenir un gribouilli de 3 cm de diamètre maximum.

Le circuit de train : mouvements de flexion-extension du pouce (pour monter et descendre les collines) associé à un léger mouvement de flexion-extension du poignet (pour aller de gauche à droite et de droite à gauche).

Le petit chat Gaspard : pour finaliser l'encodage des levées de crayon et le sens de rotation des lettres rondes. A faire après un travail en grand, sur tableau.

Le chien et sa niche : travail d'ouverture et de fermeture de l'épaule, pour mettre en place la bonne tenue de la ligne.

Le lignage Robin®-croco : pour bien positionner sa main (sous la rivière), prendre conscience des interlignes (avec les frises) et écrire les premiers mots en respectant les tailles des lettres.

Les frises lui permettront de s'approprier les interlignes.

Les échantimots favoriseront la fluidité du geste et installeront les prémices de la stratégie de copie.

Le jeu du serpent réinvestira l'ensemble de manière ludique.

Parents, enseignants, l'apprentissage de l'écriiture cursive débute bien avant d'entrer en CP.

C'est en Petite Section que l'enfant va ancrer kinesthésiquement les formes de base de notre écriture : la boucle puis l'étrécie puis l'arcade et enfin la ronde. La ronde, bien que tournant dans le même sens de rotation (anti-horaire) que la boucle ou l'étrécie se trace après les arcades (m et n par exemple), car chaque lettre ronde nécessite 2 gestions oculomotrices : la première pour accrocher le "a" au "l" lorsqu'on écrit "la", la seconde gestion oculomotrice pour  fermer le  "a". Cette gestion oculomotrice n'est pas mature avant la fin de la sixième année... Aussi, pour éviter de mettre les plus petits en situation d'échec, gardons la trace de nos 6 lettres rondes (c, o, a, d, q et g) pour un peu plus tard, notamment en jouant avec Gaspard au tableau en attendant.

Pour un ancrage kinesthésique réussi, je vous propose de travailler avec un ruban de GRS, en salle de motricité, avant de laisser la trace au tableau. Dans ce cas-là, l'articulation en jeu est l'épaule.

Toujours en Petite Section, concentrons-nous également sur la tenue du crayon, et donc sur le déliement, la musculation et l'intégration du réflexe d'agrippement. 

En Moyenne Section, nous pouvons réduire le support et le passer à l'horizontale, sur ardoise par exemple. Lorsque le support est grand, l'enfant travaille encore avec un mouvement qui part de l'épaule, comme pour le travail au ruban ou sur le tableau. Or il devient important de transférer le mouvement de l'épaule (ancrage kinesthésique) au pouce. En effet, lorsque nous traçons des lettres, le pouce est moteur, par mouvement de flexion et d'extension. Ce mouvement n'est pas inné, il doit donc être travaillé longuement. Vous pourrez retrouver dans "Mon petit cahier d'écriture GS" paru aux éditions Magnard les activités permettant de developper ce mouvement de flexion extension : le manège ou les flèchettes, le gribouillage, les yeux, l'arc-en-ciel. Mission "bien bouger le pouce" accomplie !

Vous retrouverez ces activités sur le recto de l'ardoisette Grapholudik. Ce sont les "échauffements" indispensables avant la suite...

Enfin en Grande section, et uniquement lorsque l'enfant tient bien son crayon (vu ci-dessus + 123 soleil), veillez à la position de sa main sous la ligne d'écriture. Le Lignage Robin, avec son petit crocodile sur les ardoisettes permet au jeune l'enfant d'apprendre à bien se positionner. Par son coté ludique est coloré, l'ardoisette est vite adoptée et les résultats assez surprenants. Expliquez à l'enfant qu'on ne place pas les doigts dans la rivières aux crocodiles, au risque de se les faire croquer ! Il placera alors rapidement sa main sous sa ligne d'écriture, en inclinant légèrement la glissette. Mission "bonne posture" accomplie !

Il est impératif de laisser aux enfants le temps de s'approprrier l'existence des interlignes. Pour cela, je vous invite à leur proposer de reproduire différentes frises, tout en verbalisant : petit tunnel (sur le premier interligne), moyen tunnel (sur le second interligne), grand tunnel (sur le troisième interligne). Vous trouverez ici des exemples de frises, mais les enfants ont une grande capacité à vous en inventer ! Laissez-leur cette joie. Mission "respect des interlignes" accomplie !

Au verso de l'ardoisette Grapholudik, l'enfant disposera d'un lignage Robin vierge sur lequel il va prendre plaisir à reproduire les diverses frises.

Vous pouvez présenter ces frises de différentes façons :

- en modèle sur l'ardoisette, et l'enfant poursuit la ligne

- en modèle ailleurs dans la classe, pour activer la mémoire de travail et préparer la stratégie de copie qui interviendra plus tard sur les mots,

- en mini-livret porte-clés...

Lorsque l'enfant maitrise correctement les interlignes, il est alors prêt à reproduire des enchainements de boucles, étrécies et arcades. Ceci est la dernière étape avant l'écriture d'un mot ! Vous trouverez également en téléchargement les enchainements selon une progression logique. Veillez à ne proposer à l'enfant que les enchainements dont il maitrise chaque forme.

Comme pour les frises, vous avez plusieurs possibilités pour les leur présenter :

- en modèle sur l'ardoisette, et l'enfant poursuit la ligne

- en modèle ailleurs dans la classe pour préparer la stratégie de copie qui interviendra plus tard sur les mots,

- en mini-livret porte-clés...