Phonologie et écriture
Une activité de phonologie à partir de scènes du quotidien
Cette activité s’adresse aux enfants de maternelle et de début de CP. Elle permet de travailler la discrimination auditive et l’identification des sons dans les mots à partir de grandes images à observer.
L’enfant explore différentes scènes familières (une chambre, une cuisine et un salon) dans lesquelles sont cachés de nombreux objets. L’adulte choisit un son et donne une consigne simple : « Cherche dans l’image tous les objets dont le nom contient le son /a/. »
L’enfant doit alors observer, nommer les objets et surtout écouter les sons qui composent les mots.
Les trois scènes permettent de travailler progressivement les sons :
- /a/, /i/ et /o/ dans la chambre ;
- /u/, /é/ et /ou/ dans la cuisine ;
- les six sons ensemble dans le salon.
Une même illustration peut donc être utilisée plusieurs fois, en changeant simplement le son recherché.
Plusieurs façons de jouer
Selon l’âge et les compétences de l’enfant, on peut lui demander de :
- trouver un objet contenant le son demandé ;
- retrouver tous les objets contenant ce son ;
- nommer les objets avant de décider si le son est présent ;
- comparer deux sons : « trouve un mot avec /a/, puis un mot avec /i/ » ;
- chercher un mot contenant deux sons travaillés ;
- expliquer où il entend le son : au début, au milieu ou à la fin du mot.
Les listes placées sous chaque illustration sont destinées à l’adulte. Elles permettent de connaître les mots prévus dans la scène sans donner la réponse à l’enfant.
Mais quel rapport avec l’écriture ?
Écrire, ce n’est pas seulement savoir tenir son crayon et tracer des lettres.
Pour écrire un mot que l’on entend, l’enfant doit d’abord être capable de l’écouter, d’en repérer les différents sons, puis progressivement de comprendre comment ces sons peuvent être représentés par des lettres.
Avant d’écrire moto, il faut pouvoir entendre qu’il y a du /m/, du /o/, du /t/ et encore du /o/. Avant de choisir les lettres, il faut donc apprendre à écouter les mots.
C’est pour cette raison que la phonologie a toute sa place parmi les activités que je propose autour de l’écriture. Elle ne travaille pas directement le geste graphique : elle développe une compétence indispensable pour passer progressivement de « je sais tracer des lettres » à « je peux utiliser ces lettres pour écrire ce que j’entends ».
En maternelle et au début du CP, le geste d’écriture, la conscience phonologique et la découverte du principe alphabétique se construisent ainsi en parallèle. Petit à petit, l’enfant ne se contente plus de copier : il commence à encoder.