mémoire visuo-spatiale et écriture cursive

Écrire ne consiste pas seulement à tracer des lettres.

Pour écrire efficacement, l’enfant doit maintenir en mémoire plusieurs informations en même temps : la forme des lettres, leur orientation, leur enchaînement, leur place sur la ligne, l’espace entre les mots, la consigne donnée, le mot à copier ou la phrase à produire.

Cette capacité repose en grande partie sur la mémoire de travail.

Dans le modèle de Baddeley, la mémoire de travail s’appuie notamment sur trois grands systèmes :

• la boucle phonologique, qui traite les informations verbales et auditives ;
• le calepin visuo-spatial, qui permet de retenir et manipuler mentalement les formes, les positions et les orientations ;
• l’administrateur central, qui coordonne l’attention et les ressources cognitives.

Dans l’écriture, le calepin visuo-spatial joue un rôle essentiel. Il aide l’enfant à garder en tête ce qu’il voit, à organiser les éléments dans l’espace, à anticiper le tracé et à contrôler la disposition de son écriture sur la feuille.

Quand cette mémoire visuo-spatiale manque d’efficacité, l’enfant peut rencontrer des difficultés très concrètes : lettres mal orientées, formes instables, mauvaise gestion de la ligne, espacements irréguliers, copie laborieuse, perte d’informations visuelles ou difficulté à reproduire un modèle.

Ces cartes ont été conçues pour entraîner précisément cette compétence.

En graphopédagogie, ces cartes peuvent être utilisées en début de séance, comme activité ciblée ou comme support de remédiation pour les enfants qui peinent à organiser leur écriture.

Elles sont particulièrement utiles lorsque l’enfant :

• se perd dans l’espace de la feuille ;
• a du mal à copier un modèle ;
• inverse ou déforme certaines lettres ;
• gère mal les hauteurs et les espacements ;
• oublie rapidement ce qu’il vient de voir ;
• écrit de manière instable malgré des efforts importants ;
• semble regarder le modèle sans vraiment l’analyser.

Le travail proposé aide l’enfant à construire une représentation mentale plus stable avant de passer au geste graphique.