Je lis, je comprends, j’écris !
Des fiches progressives pour travailler la lecture, la compréhension et l’écriture cursive au CP.
Lire une phrase, c’est bien. Comprendre ce qu’elle raconte, c’est encore mieux. Et réussir à la réécrire en cursive, c’est une autre compétence !
Avec ces fiches, les enfants vont devoir mobiliser les trois.
Le principe est simple : l’enfant lit une phrase écrite en lettres scriptes, retrouve l’illustration correspondante parmi plusieurs images, puis recopie la phrase en écriture cursive.
Et comme les phrases racontent parfois des choses un peu improbables, l’activité ne manque pas d’humour ! Un puma qui possède une peluche de lama, une fourmi qui tire une prune sur les pavés ou un pirate qui contemple la lune sur la mer… Voilà de quoi donner envie de découvrir ce que racontent les phrases !
Une activité, trois compétences :
1. Lire
L’enfant découvre une phrase écrite en lettres scriptes.
Il doit mobiliser ses connaissances des lettres, des sons et des correspondances graphèmes-phonèmes pour lire les mots et accéder au sens de la phrase.
2. Comprendre
Parmi un petit lot d’illustrations, l’enfant recherche celle qui correspond exactement à ce qu’il vient de lire.
Impossible de choisir uniquement au hasard ou de s’appuyer sur un seul mot ! Il faut prendre en compte les personnages, les objets et les actions pour identifier la bonne image.
Cette étape permet de vérifier que l’enfant ne s’est pas contenté de déchiffrer les mots : il a compris ce qu’il a lu.
3. Écrire
Une fois l’illustration retrouvée, l’enfant recopie la phrase en écriture cursive.
Il doit alors :
- passer des lettres scriptes aux lettres cursives ;
- mémoriser des mots ou des groupes de mots pour les recopier ;
- respecter l'ordre des lettres et les espaces entre les mots ;
- reproduire les majuscules et la ponctuation ;
- mobiliser un geste d’écriture suffisamment maîtrisé pour rester disponible à la tâche.
- La lecture, la compréhension et l’écriture s’enchaînent ainsi dans une seule activité cohérente.
Des fiches qui suivent la progression des apprentissages
Toutes les phrases ne présentent pas les mêmes difficultés de lecture.
Les fiches ont été conçues selon une progression dans les lettres et les sons utilisés dans la plupart des méthodes scolaires, afin d’accompagner les enfants au fur et à mesure de leurs apprentissages. En bas de chaque fiche figurent les lettres et les sons mobilisés dans les phrases proposées.
L’enseignant peut ainsi choisir les fiches adaptées aux correspondances déjà étudiées dans sa classe, sans imposer à tous les enfants le même niveau de difficulté.
Cette organisation permet également de revenir sur certaines correspondances pour les consolider avant d’en aborder de nouvelles.
Comment utiliser les fiches ?
- L’activité demande peu de matériel :
- L’adulte prépare une fiche et un petit lot d’illustrations.
- L’enfant lit la phrase en lettres scriptes.
- Il cherche l’image correspondante parmi celles proposées.
- Il vérifie son choix en relisant la phrase.
- Il recopie la phrase en écriture cursive sur sa fiche.
Les fiches peuvent être proposées en atelier autonome lorsque l’enfant maîtrise suffisamment les correspondances nécessaires, en petit groupe, en APC ou en accompagnement individuel.
Pourquoi associer lecture et écriture ?
Parce que lire et écrire sont deux activités étroitement liées, mais qui sollicitent des compétences différentes.
En lisant, l’enfant transforme des signes écrits en mots porteurs de sens.
En recherchant l’image correspondante, il vérifie sa compréhension.
En recopiant, il doit retrouver les lettres sous leur forme cursive, mémoriser l’information écrite et organiser son geste.
Il ne s’agit donc pas simplement d’une fiche de lecture suivie d’un exercice de copie.
L’enfant lit pour comprendre, comprend pour choisir, puis écrit ce qu’il a lu.
Trois objectifs réunis dans une seule activité, avec des phrases parfois amusantes et des illustrations qui donnent envie de s’y mettre !
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Je fais initialement avec les oeuvres de Picasso. Là, avec vos fiches pour mes GS on aura un niveau intermédiaire. Activité idéale avant de passer à la cursive
Anonyme
Écrire son prénom en cursive en maternelle.
Bonjour, Merci pour cet article passionnant et particulièrement enrichissant !!!! En tant qu'enseignante, j'ai toujours trouvé aberrant d'exiger des élèves de GS l'écriture cursive de leur prénom avant même qu'ils n'aient assimilé le tracé des lettres et leurs enchaînements. Votre analyse démontre parfaitement l'incohérence de cette pratique. Ce texte devrait être une lecture obligatoire pour tous les enseignants de maternelle et CP, afin de faire évoluer les mentalités et d'éviter les jugements hâtifs à l'entrée au CP ("Tu te rends compte, il arrive au CP et il ne sait toujours pas écrire son prénom !"). Idéalement, les conseillers pédagogiques et le ministère de l'Éducation nationale devraient s'en inspirer pour guider les pratiques institutionnelles, mais cela relève malheureusement encore de l'utopie. ?
Pounette
L'agenda scolaire avec lignage Robin
Bonjour, Merci pour ce partage !!!!! Un outil particulièrement intéressant pour les élèves qui rencontrent des difficultés à écrire.
Pounette